Curriculum Englisch

●      2 Klassenarbeiten pro Hj. á 45 Minuten entsprechend der Schwerpunkte der Units

●      Monologe, Dialoge (z.B. auch als mündliche Klassenarbeit)

●      LEKs, Kurzkontrollen

●      lautes Vorlesen (je nach Kompetenzschwerpunkt der Unit)

Anzahl der Blöcke

Konkretisierung der Inhalte

BC Medien und Sprache

Fachübergreifende Aspekte

Themenfeld I

Individuum und Lebenswelt

(in allen Units)

·       Unit 1: The first day at school

●      Unit 2: Homes and families

●      Unit 3: Clubs and Hobbies

●      Unit 4: Weekends

●      Unit 5: By the Sea (optional)

Hör-/Hörsehverstehen (C, S. 22-23) (Unit 1: Before/ At school, People’s profiles)

●      kurzen einfachen – ggf. auch authentischen – Hör-/Hörsehtexten mit bekannten sprachlichen Mitteln das Thema (global) und gezielt Einzelinformationen (selektiv) entnehmen, wenn diese sich auf vertraute Alltagsthemen beziehen und wenn langsam, deutlich und mit Pausen oder Wiederholungen in Standardsprache gesprochen und visuelle Unterstützung gegeben wird

●      angeleitet Vorerfahrungen, visuelle Hilfen und Geräusche zum Aufbau einer Hörerwartung sowie zum Verstehen nutzen

Leseverstehen (C, S. 24) (Unit 4: Sailing on Sunday, A baby seal)

●      angeleitet Vorerfahrungen und visuelle Impulse zum Aufbau einer Leseerwartung und als Verstehenshilfe nutzen

●       sehr kurze, einfache – ggf. auch authentische – Texte zu vertrauten Alltagsthemen mit bekanntem Wortschatz Satz für Satz lesen, dabei das Thema erschließen bzw. einzelne Informationen entnehmen, wenn visuelle Hilfen das Verstehen unterstützen

Sprechen (C, S. 25-26) (Unit 2: Talk about your house/ day/ family)

●      zu sehr vertrauten Alltagsthemen Auskunft geben, wenn sie ihre Äußerungen unter Nutzung geübter einfacher Satzmuster vorbereiten können (monologisches Sprechen)

●       mit vorgegebenen und geübten Satzmustern zu einfachen, sehr vertrauten Alltagssituationen einen kurzen Dialog führen (dialogisches Sprechen Unit 3/4)

Schreiben (C, S. 27) (Unit 3: Write a plan for a weekend)

●      eine Reihe von vertrauten Wendungen und kurzen Sätzen unter Verwendung von Vorlagen schreiben

Sprachmittlung (C, S. 28) (Unit 5: Explain to your parents why Plymouth is a good idea for the summer holidays)

●      einzelne, sprachlich einfach erschließbare Informationen aus Texten zu vertrauten Alltagssituationen adressaten- und situationsangemessen auswählen und sinngemäß mündlich und zunehmend schriftlich in die jeweils andere Sprache übertragen

●      zunehmend den Unterschied zwischen Sprachmittlung und Übersetzung erkennen und damit umgehen

Interkulturelle kommunikative Kompetenz (C, S. 30)

·       die SuS können sich auf interkulturelle Begegnungssituationen einlassen (Unit 1 English/German Schools)

• die SuS können sich exemplarisch soziokulturelles Wissen aneignen (Unit 1/ Unit 4 Plymouth)

Verfügen über sprachliche Mittel (C, S. 29)

Die Schülerinnen und Schüler können

• einfache, bekannte Wörter und Wendungen sowie einfache Strukturen in sprachlich vorbereiteten Alltagssituationen verständlich und angemessen verwenden; konkret:
• Unit 1: grammar: (to) be, Personalpronomen, Imperativ, there is/are; can/can’t, Artikel; vocabulary: school, time, months of the year, ordinal numbers, alphabet
• Unit 2: grammar: simple present, 3rd person -s, Possessivbegleiter, Genitiv; vocabulary: the house, families, food and drink
• Unit 3: grammar: simple present (+Fragen), Stellung Häufigkeitsadverbien; vocabulary: sports and hobbies
• Unit 4: grammar: simple past; vocabulary: weekend activities and places
• Unit 5: grammar: present progressive, Wortstellung (S-V-O); vocabulary: the seaside, marine life, adjectives

Sprachbewusstsein und Sprachlernkompetenz (C.S. 32) und Bezüge zum BC Sprachenbildung(B.S. 4-12)

·       (Sprachbewusstheit) elementare kulturspezfische Regeln der Höflichkeit zunehmend angeleitet umsetzen (u.a. durch Rollenspiele)

·       Erste Hypothesenbildung zu elementaren sprachlichen Regeln

·       (Sprachlernkompetenz) eigene sprachl. Kompetenzen angeleitet überprüfen

·       Strategien des Sprachenlernens angeleitet nutzen

·       Strategien der Sprachproduktion-und rezeption aufgabenbezogen einsetzen

Text- und Medienkompetenz (C, S. 31) und Bezüge zum BC Medienbildung (B, S. 13-23)

●      Vertraute Textsorten benennen und mit Hilfe von Vorlagen produzieren

●      Vorkenntnisse und Erfahrungen zu Texten nutzen, um angeleitet Rückschlüsse über Inhalt und Funktion von fremdsprachigen Texten zu ziehen (Unit 4 Reading)

●      Nutzen digitaler und analoger Medien zur Informationsbeschaffung und Textproduktion (z.B. Online-Wörterbücher)

●      einfache Präsentationsformen unter Anleitung verwenden (Units 3 and 5: mini-talks)

Bezüge zum BC Medienbildung

●       Nutzung von Online-Wörterbüchern zur Texterschließung: Unit 4

●      Erstellung von Übersichten/Plakaten und kurzen Präsentationen: Unit 3/4/5

●      Produzieren: grundlegende Funktionen von Textverarbeitungs- sowie Grafik-, Bild-, Audio- und Videobearbeitungsprogrammen nutzen. ( digitale Textbearbeitung: Unit 3 plan for a weekend, Sprach- und Videoaufnahme, Erstellung von digitalen MindMaps: Unit 2 mind maps, family tree)