Curriculum Geographie

BC Medien und Sprache

(ggf. Link zum RLP B)

·  Ressourcen: Verfügbarkeit, Entstehung, nachhaltige Nutzung

·  Ressourcenkonflikte

·  Ressourcenschonung

·  Boden: konventionelle Landwirtschaft und ökologischer Landbau

·  Energierohstoffe (fossile und erneuerbare)

·  seltene Erden

·  biotische Rohstoffe (z. B. Holz, Fisch)

mögliche Räume/Themen:

·  Naher Osten – Konflikte um Ressourcen, z.B. Wasser, Be- und Entwässerung, der Jordan als „Lebensader“, fossiles Grundwasser; Öl

·  Russland

·  Arktis/ Antarktis – Bodenschätze, Gebietsansprüche, Ökumene, Anökumene, untermeerische Förderung (Mangan, Erdöl)

·  Deutschland – erneuerbare Energien, Flächennutzungskonflikte, Naturschutzgebiete, Verkehrswegebau, Raumordnung, Natur- und Kulturlandschaft

·  Kap Verden – Sand

·  USA – Fracking

·

Schwerpunkt: C 2.5 (Urteilen), Niveau G: Situationen/ Sachverhalte/ Prozesse im Raum unter Anwendung geografischer Kenntnisse und Methoden beurteilen (Sachurteil), Sachverhalte/Prozesse unter Einbeziehung fachbasierter und fachübergreifender Werte und Normen bewerten (ethisches Werturteil)

·  fachbezogene Kriterien (z.B. ökologische, ökonomische, soziale Adäquanz, Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung, Perspektivität) zur Beurteilung anwenden

·  Sachverhalte und Prozesse im Hinblick auf Normen und Werte (z.B. Menschenrechte, Naturschutz, Nachhaltigkeit) reflektieren (Moderation)

C 2.1 (Sich orientieren) Mit Karten umgehen, Niveau G

·  aus Karten unterschiedlicher Maßstabsdimensionen Informationen ermitteln

C 2.2 (Systeme erschließen): Systemstrukturen analysieren, Niveau G

·  kausale Zusammenhänge in geografischen Systemen problemorientiert untersuchen

C 2.3 (Methoden anwenden) Erkenntnisleitende Fragestellungen entwickeln, Informationen verarbeiten, Informationen präsentieren, Niveau G

·  aus geografischen Medien wie Tabellen, Diagrammen, Karikaturen erkenntnisleitende Fragen ableiten

·  Informationen aus geografischen Materialien verknüpfen

·  Zusammenhänge mithilfe von Wirkungsgefügen veranschaulichen

C 2.4 (Kommunizieren) Geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich darstellen, Argumente formulieren, Niveau G/H

·  geographische Sachverhalte anhand verschiedener Darstellungen (Text, Graphik, Diagramm) zielgerichtet zur Fragestellung, sachlogisch geordnet und unter der Verwendung von Fachsprache beschreiben

·  zu einem geographischen Sachverhalt eine begründete Stellungnahme formulieren

Methoden

·  Dreierdebatte – Wer gewinnt mit Argumenten? (Kohle – Energieträger der Zukunft?)

·  Planspiel/ Projekt: Ökologischer Rucksack eines Mobiltelefons

·  Plakate erstellen und Gallerywalk

·  Talkshow zu fossilen und erneuerbaren Energieträgern

B 1.3.3

·  Informationen aus Texten kommentierend zusammenfassen

·  Sachverhalte und Abläufe veranschaulichen, erklären und interpretieren

·  zu einem Sachverhalt oder zu Texten Stellung nehmen

·  Hypothesen formulieren und begründen

B 1.3.4

·  Texte in Abschnitte gliedern und dabei strukturierende Textbausteine verwenden

B 1.3.6

·  Fachbegriffe und fachliche Wendungen nutzen

B 2.3.5

·  Die Vielfalt des aktuellen Medienangebots analysieren

B 2.3.6

·  Die Möglichkeiten und Methoden medialer Manipulation exemplarisch analysieren

Chemie:

·  Wasserprojekt

Bezüge zum Themenfeld „Konflikte und Konfliktlösungen“ (gesellschaftswissenschaftlicher Fächerverbund):

Ge/PB:

·  Fallanalysen Kriege, Konflikte, Terrorismus, Entwicklungspolitik und Friedenssicherung

·  (z.B. Viele Pläne – noch – keine Lösung? Nahost- Konflikt)

Ethik:

·  Mensch und Fortschritt – Welche Rolle spielt wirtschaftliche Entw. beim Fortschritt?

·  Mensch und Moral – Welchen Einfluss hat die Gesellschaft auf die moralische Entwicklung ihrer Mitglieder?

·  Toleranz und Konflikt

·  Ursachen und regionale bzw.  globale Folgen des Klimawandels

·  Nachhaltige Maßnahmen des Klimaschutzes

·  Interessenkonflikte beim Klimaschutz

Allgemeine Schwerpunkte:

·  Wetter und Klima

·  Aufbau und Zusammensetzung der Atmosphäre

·  Treibhauseffekt

·  Klimaschutz und Nachhaltigkeit, Anpassung an den Klimawandel

·  Darstellung des Klimawandels in den Medien (z. B. Wettererscheinung/ Eisbären als Symbole des Klimawandels)

mögliche Räume/Themen:

·  Die Welt – Wetter und Klima, Klimaelemente, Klimafaktoren, Entstehung von Winden, Klima und Vegetationszonen, Ozon, natürlicher und anthropogener Treibhauseffekt, El Nino

·  Arktis, Meeresströmungen, Zunahme an Wetterextremen

·  Gefährdete Räume

·  Alpen – Gefahr von Lawinen, Muren, Aufforstung,  Nachhaltiger Tourismus, Alpenkonvention,

·  Inseln in Ozeanien – Landverlust durch Meeresspiegelanstieg, Ausweichräume für die Malediven

·  Asien – Smog

·

Schwerpunkt: C 2.2 (Systeme erschließen) Systemstrukturen analysieren, Teilprozesse erklären, Lösungsstrategien entwickeln, Niveau G/H

·  kausale Zusammenhänge in geografischen Systemen problemorientiert untersuchen

·  mehrstufige Ursache-Folge- Beziehungen und Kreisläufe beschreiben

·  systemgefährdende Einflussfaktoren ableiten

·  eigene Problemlösungsansätze entwickeln

C 2.3 (Methoden anwenden) Erkenntnisleitende Fragestellungen entwickeln, Informationen gewinnen, Niveau G/H

·  aus geografischen Medien wie Tabellen, Diagrammen, Karikaturen erkenntnisleitende Fragen ableiten

·  aus geographischen Medien wie Tabellen, Diagrammen, Karikaturen, Satelliten- und Luftaufnahmen, Modellen sowie audiovisuellen Medien raumspezifische Funktionen, Strukturen oder Prozesse ermitteln

C 2.1 (Sich orientieren) Geographische Objekte und Sachverhalte in räumliche Orientierungsraster und Ordnungssysteme einordnen, mit Karten umgehen, Niveau G

·  Raumstrukturen aus Lagebeziehungen ableiten

·  aus Karten unterschiedlicher Maßstabsdimensionen Informationen ermitteln

C 2.4 (Kommunizieren) Geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich darstellen, Argumente formulieren, Niveau G/H

·  zu einem geographischen Sachverhalt eine begründete Stellungnahme formulieren

C 2.5 (Urteilen) Situationen/ Sachverhalte/ Prozesse im Raum unter Anwendung geografischer Kenntnisse und Methoden beurteilen (Sachurteil), Informationen aus Medien kriteriengestützt bewerten, Niveau G

·  fachbezogene Kriterien (z.B. ökologische, ökonomische, soziale Adäquanz, Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung, Perspektivität) zur Beurteilung anwenden

·  die Aussagekraft/Eignung geographischer Arbeitstechniken und Medien selbstständig reflektieren

Methoden:

·  Grad- Wanderung um die Erde im Jahr 2050”

·  Szenariotechnik anwenden: Klimamodelle und Klima- szenarien

·  Klimakonfliktmanagement simulieren

·  Experimente

·  Erklärvideos erstellen

B 1.3.2

·  Informationen verschiedener Texte zu einem Thema bewerten

B 1.3.3

·  Beobachtungen und Betrachtungen (z.B. Vorgang, Abbildung, Bild, Objekt und Modell) beschreiben und erläutern

B 1.3.4

·  Zusammenfassungen, Protokolle unter Nutzung geeigneter Textmuster und -bausteine schreiben

B 2.3.4

·  Unter Nutzung erforderlicher Technologien (multi-) mediale Produkte einzeln und in der Gruppe herstellen

Bezüge zum Themenfeld „Konflikte und Konfliktlösungen“ (gesellschaftswissenschaftlicher Fächerverbund):

Ge/PB:

·  Fallanalysen Kriege, Konflikte, Terrorismus, Entwicklungspolitik und Friedenssicherung

·  (z.B. Viele Pläne – noch – keine Lösung? Nahost- Konflikt)

Ethik:

·  Mensch und Fortschritt – Welche Rolle spielt wirtschaftliche Entw. beim Fortschritt?

·  Mensch und Moral – Welchen Einfluss hat die Gesellschaft auf die moralische Entwicklung ihrer Mitglieder?

·  Toleranz und Konflikt

Allgemeine Schwerpunkte:

·  Dimensionen der Globalisierung

·  Wandel lokaler und regionaler Wirtschaftsstandorte im Zuge der Globalisierung

·  Wertschöpfungsketten (z.B. in der Textil-/Hightech- Industrie)

·  Globalisierende Wirkung von Großereignissen (z.B. im Sport)

·  Herkunftsländer und Destinationsgebiete im Tourismus

mögliche Räume/Themen:

·  Südostasien, China

·  USA – Wirtschaftszentren früher & heute

·  Kreuzfahrttourismus

Schwerpunkt: C 2.3 (Methoden anwenden) Erkenntnisleitende Fragestellungen entwickeln, Informationen gewinnen, Informationen verarbeiten, Niveau G/H

·  aus geographischen Medien wie Tabellen, Diagrammen, Karikaturen erkenntnisleitende Fragen ableiten

·  aus geographischen Medien wie Tabellen, Diagrammen, Karikaturen, Satelliten- und Luftaufnahmen, Modellen sowie audiovisuellen Medien raumspezifische Funktionen, Strukturen oder Prozesse ermitteln

·  Erkenntnisse systematisieren

C 2.4 (Kommunizieren) Geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich darstellen, Niveau G/H

·  Geographische Sachverhalte anhand verschiedener Darstellungen (Text, Graphik, Diagramm) zielgerichtet zur Fragestellung, sachlogisch geordnet und unter der Verwendung von Fachsprache beschreiben

C 2.5 (Urteilen) Sachverhalte/Prozesse unter Einbeziehung fachbasierter und fachübergreifender Werte und Normen bewerten (ethisches Werturteil), Niveau G/H

·  Sachverhalte und Prozesse im Hinblick auf Normen und Werte (z.B. Menschenrechte, Naturschutz, Nachhaltigkeit) reflektieren

C 2.2 (Systeme erschließen) Systemstrukturen analysieren, Niveau H

·  für eine Raumanalyse komplexe Zusammenhänge aus unterschiedlichen Materialien synthetisieren

Methoden

·  Vorbereitung der MSA-PibF, Schritte des Weges der Erkenntnisgewinnung

·  Raumanalysen durchführen

·  Nachhaltigkeitsbewertung vornehmen

·  Karikaturen analysieren

B 1.3.2

·  Grafische Darstellungen interpretieren und bewerten

B 1.3.3

·  Sachverhalte und Abläufe veranschaulichen, erklären und interpretieren

B 1.3.4

·  Texte in Abschnitte gliedern und dabei strukturierende Textbausteine verwenden

B 1.3.6

·  Fachbegriffe und fachliche Wendungen nutzen

B 2.3.5

·  Gestaltungselemente medialer Angebote untersuchen und deren Wirkungsabsichten kriterienorientiert bewerten

B 2.3.6

·  An aktuellen und historischen Beispielen den ökonomischen und politischen Einfluss von Medien(- konzernen) auf Meinungsbildungsprozesse in der Gesellschaft exemplarisch untersuchen

·  Medien als Wirtschaftsfaktor

Ethik:

·  Interkulturelle Bildung, Bildung zur Akzeptanz und Vielfalt

·  Nachhaltige Entwicklung/Lernen in globalen Zusammenhängen Verbraucherbildung

·  Grenzen setzen / europäische Identität

·  Potenziale und Herausforderungen

·  Grenzübergreifende Zusammenarbeit

Allgemeine Schwerpunkte:

·  Vielfalt in Europa (z.B. Sprache, Währung, Kultur) mithilfe verschiedener Raumkonzepte [Raum als System von Lagebeziehungen, als Container, als Kategorie der Sinneswahrnehmung, als Konstrukt)Wandel lokaler und regionaler Wirtschaftsstandorte im Zuge der Globalisierung

·  Naturräumliche Vielfalt

·  Ökonomische, soziale und ökologische Disparitäten

·  Multinationale Räume (z.B. Alpenraum, Ostseeraum, Naturparks)

mögliche Räume/Themen:

·  Eine Europäische Identität – real(isierbar) oder unerreicht?

·  Länder Europas im Vergleich Italien – Aktiv-/Passivräume

·  Ostseeraum – Fischerei Alpenraum – Tourismus

·  Türkei

Schwerpunkt: C 2.1 (sich orientieren) Mit Karten umgehen, Niveau G/H

·  Karten mit höherer Informationsdichte anfertigen

·  Aus Karten unterschiedlicher Maßstabsdimensionen Informationen ermitteln

Schwerpunkt: C 2.2 (Systeme erschließen) Systeme erfassen, Systemstrukturen analysieren, Niveau H

·  Geographische Systeme vergleichen

·  Für eine Raumanalyse komplexe Zusammenhänge aus unterschiedlichen Materialien synthetisieren

C 2.5 (Urteilen) Situationen/ Sachverhalte/ Prozesse im Raum unter Anwendung geografischer Kenntnisse und Methoden beurteilen (Sachurteil), Niveau H

·  Situationen/Sachverhalte sowie Entwicklungen / Prozesse multiperspektivisch darstellen

C 2.4 (Kommunizieren) Argumente formulieren, Niveau G/H

·  Zu einem geographischen Sachverhalt eine begründete Stellungnahme formulieren

Methoden:

·  Erstellung verschiedener Karten und Kartogramme

·  Raumanalysen durchführen

·  Debattieren oder Diskutieren

B 1.3.1

·  zentrale Informationen aus Vorträgen und Berichten ermitteln und wiedergeben

·  zentrale Informationen aus medial vermittelten Texten (z.B. Radiobeitrag, Interview, Podcast, Online- Tutorials) ermitteln und wiedergeben

B 1.3.2

·  Informationen verschiedener Texte zu einem Thema bewerten

B 2.3.4

·  Ästhetische Gestaltungskriterien sachgerecht anwenden und ihre Wirkung reflektieren

B 2.3.6

·  den Einfluss von Medien auf Wahrnehmung, Wertvorstellungen und Verhaltensweisen untersuchen und bewerten

Unterricht im gesellschaftswissenschaftlichen Fächerverbund:

PB

·  die europäische Idee (europäische Identitäten, Bundesstaat oder Staatenbund, Erweiterung der Grenzen Europas)

·  die EU im Alltag und Auswirkungen auf den Binnenmarkt, politische Entscheidungen (Institutionen/Akteure und Gesetzgebungsverfahren, Partizipationsmöglichkeit en, Politikfelder wie Außenhandelspolitik, Außen- und Sicherheitspolitik, Umwelt-, Migrationspolitik)

Geschichte:

·  Europa in der Welt (Vergleich z.B. mit China oder dem Osmanischen Reich in der Frühen Neuzeit und um 1900)